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浅谈小学语文教学之我见3552 [复制链接]

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浅谈小学语文教学之我见


摘 要:随着社会的发展,对人才的要求越来越高,而作为基础学科中最基础的小学语文显得很重要。本文就是针对小学教学的教学规律,结合小学语文的学科特点,从培养学生的学习兴趣,创新能力,良好的个人习惯结合多媒体教学的应用,探讨一下小学语文教学。


中国论文


关键词:小学语文;教学;兴趣


小学语文是一门重要的基础学科,是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。它对于培养学生的思想道德修养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国的优秀文化,提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。小学语文教学不仅让学生掌握语文知识,更重要的是逐渐使他们学会作为一个现代公民,学会用语文知识来探讨问题,这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。


1要培养学生的学习兴趣


“兴趣是最好的老师”。是推动学习活动的一种内在动力,是提高教育教学质量的重要保证。学生对语文有了学习的兴趣,就会产生学习的动力和强烈的求知欲,变“让我学”为“我要学”、“我会学”,培养和提高了学生的的自觉学习能力和分析理解能力,也就实现了语文课程的教育教学目的。


“语文”是语言和文字的综合,是学生学习知识、提高能力的基础。从小学语文教材中的课文来分析,大都是图文并茂的作品,通过对事件、人物、环境的叙述和描写,把学生带入一个全新的意境中,让学生有所恩、有所想、有所悟,在这种快乐的体验中,学生就能够加深对课文内容的理解,从而掌握相关知识。同时,教师要鼓励学生参加课外阅读,努力使学生的阅读成为一种习惯,成为一种爱好,让学生利用课余时间大量阅读童话故事、散文小说、经典名著等,让学生在自我阅读中感受书中的人物、情节等带给他们的想象和体验,培养学生对语文的浓厚兴趣,培养学生的阅读能力、写作能力和逻辑思维能力。


2要培养学生的创新能力


“创造力量最能发挥的条件是民主。”自由、宽松的课堂气氛是传达知识的无声媒介,是开启智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神的产生是以自由、宽松的课堂教学环境为基础的。小学生在无拘无束的时候,在轻松、愉快、和谐的环境中,思维才会活跃,想象力才会丰富,记忆力也会增强;反之,则思路阻塞、操作迟缓、心灵封闭、无创新性可言。因此,构建新型的课堂气氛,创设创新的宽松环境尤其重要。


创造性想象对于创新能力的产生和发展,有着极大的促进作用。想象是创造的根源,但没有想象也就没有创造,没有创造也就没有想象。学生读有情有景的课文,教师要启发学生进行再造想像,边读边在大脑中浮现画面,这样既能帮助理解,又有利于培养想像力。因此,任何创造活动都离不开想像,想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志。在教学中引导学生展开想像空间能有效地培养学生的创新意识.对于留有想像空间的课文,教师要鼓励学生展开想像和联想。这样,课堂教学既能完成激发学生想象的任务,又体现了语文教育情感性。


3要培养学生的良好习惯


语文教学中,教师要建立自主学习活动教学结构,正确引导,巧妙疏导,积极投入学习的全过程,在学习过程中,让学生获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性,在识字、理解词句等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了,参与度高了,有充分的机会表现展示的学习能力,让学习语文逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程,以便形成学生良好的学习习惯和个人习惯。


研究表明,学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关,很大程度上取决于个体的努力态度、学习习惯等,尤其对个体的终生来说,良好的个人习惯是取得成就的重要条件,没有这个基本点,任何事都干不成,干不好。


对不同层次的学生提出不同层次的要求,采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”,或得到简短的批注“书写工整”、“你进步了”、“你真棒’’等,收获到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,喜悦之情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较,只要他做出努力,有一点出众的表现,就能获得教师的赞赏和表现机会,即使知识章握尚不理想,仍然加以肯定。


坚毅品质的培养是建立在自觉性、坚持性和自制性的基础上的。教师只能给学生传授方法,至于学生遭遇挫折,作为教师也只能鼓励他们不畏困难,帮助学生自己克服困难,用坚强的意志去排除不良的情绪干扰,提高学习质量,这是逐步培养学生良好意志的有效途径。


4合理利用多媒体教学


小学语文的认知范围大。许多文字所描述的是学生无法亲见或切身体会。多媒体技术可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,实现各个画面的任意切换,在合理有效的范围里改变对事物不同角度的展示,有助于学生凭借感性材料由形象思维过渡到抽象思维,激发学生主体参与的积极性,从而突破传统教学中出现的填鸭式的学习方式,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化,能很好地弥补语言、文字描述的局限性,弥补实践难以体验的形、耳闻其声,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,让学生产生强烈的探究欲望,从而达到掌握知识的目的,对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。


5结束语


总之,本文从发挥学生的主动性出发,针对学生的学习兴趣、创新能力、良好习惯和多媒体教学对小学语文教学进行了一定的探讨,结合相关研究进行总结,提出了一些方法。但教学活动非常灵活,需要教师在日常教学中不断去探索,寻找合适的教学方法。


参考文献


[1]戴福发.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].教育信息技术,2009,(1)


[2]陈卓毅,林君芬.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].中国电化教育,2005,(12)


[3]蔡丽冰.在小学语文教学中培养学生良好个性[J].福建论坛,2010,(9)


[4]艾显明.小学语文教学中如何培养学生兴趣[J].读写算,2010,(23)


[5]齐海红.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].络财富,2010,(21)


作者简介:


马振吉(1981.11~ ),男,汉族,甘肃省岷县锁龙九年制学校.从事小学语文教学工作,小教一级。

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